Actividad para docentes en propuesta Tics

Título de la Propuesta: "Propuestas de sitios educativos que facilitan la labor del docente”

Autor: Jorge Yohel Ojeda Vidal

Fecha y duración de la aplicación:

El taller se contempla con una durante de dos sesiones con un tiempo de 45 minutos cada una, durante la jornada de trabajo a los coordinadores de ciclo.

Descripción de su realidad socioeducativa:

Nuestro establecimiento atiende a un número importante de alumnos vulnerables (SEP), la presencia de prácticas pedagógicas innovadoras es importante para asegurar aprendizajes efectivos en los alumnos. El colegio cuenta con laboratorio de computación que se encuentra implementado para un curso completo de 40 alumnos.

Descripción de su diseño o propuesta (incluye estrategia):

Se plantea un taller para dar a conocer a los docentes de páginas de Internet para el uso pedagógico por parte de los docentes en un taller de trabajo profesional. Las páginas han sido previamente seleccionadas por jefe de UTP y expuestas a los coordinadores de ciclo y ellos a su vez entregadas para su implementación respectiva con los docentes de sus respectivos ciclos.

Identificación de la estrategia:

La Unidad técnica pedagógica, el jefe Técnico y los coordinadores seleccionaran y revisaran las páginas según requerimientos de los docentes, los docentes utilizaran estos sitios para el desarrollo de sus clases, siendo estas de mayor dinamismo y motivación para los alumnos.

Actividades:

1. Se presentan a listado con algunas páginas de Internet que permiten abordar el tema de Comprensión de Lectura.

2. Se les solicita a los docentes revisar las páginas de Internet.

3. Los docentes relacionan las páginas educativas con los contenidos y unidades década subsector y nivel.

4. Actualizan las planificaciones de clases, adecuándolas a las páginas por ellos seleccionadas.

5. Evalúan en consejo de profesores la experiencia.

Objetivos de propuesta

Proporcionar al docente elementos que faciliten sus la práctica pedagógica, a través del uso de diferentes sitios educativos, con el fin de fortalecer los aprendizaje de los alumnos.

Evaluación:

Los docentes en jornada taller, en el horario de consejo, expondrán una evaluación de la experiencia.

Materiales:

1. Computador

2. Salas de computación

3. Planes y programas de cada nivel y subsector

3. Hoja de conclusiones

Esta es una excelente oferta de cursos virtuales, enfocados hacia la educación y principalmente las Tics.
Se pueden realizar via on-line y su costo es economico.

enlace a cursos

Los invito a participar, ademas de una forma de poder compartir esto hacia los demás.

formar red
Espero que participen, es interesante.

Redes sociales educativas

Una red social es una estructura donde diversos individuos se relacionan entre ellos. Estas relaciones pueden ser de distintos tipos, como por ejemplo, en el caso de los docentes las redes sociales educativas, que pueden apoyar a nuestra labor. Además podemos encontrar distintas otras formas de interacción como los foros, chat, etc.

La siguiente tabla muestra algunas de las diferencias más significativas entre el blog, foro y las redes sociales.

BLOG	FORO	REDES SOCIALES
El control es centralizado y personalizado,(la persona o grupo hace el blog)	Descentralizado y grupal	Descentralizado y con capacidad para crear subgrupos. (facebook, twitter)
Los comentarios son ajenos. (Las respuestas)	Se exige respuesta para la discusión.	Comentarios ajenos e integración de herramientas de correos para mensajes.
La intención de un blog en nuestro caso es apoyarnos con link y comentarios útiles para nuestro trabajo. Puede servir para reflexionar sobre lo que se encuentra en nuestro blog y compartir páginas  comentando.	En un foro las entradas   son grupales y se colabora con nuestras opiniones y argumentos enriqueciendo los temas	Integración de entradas y de reflexión datos personales con intención de contactos por ejemplo Por ejemplo facebook enlace.

Descripción las redes sociales y temáticas

Las redes sociales y temáticas son estructuras sociales o redes de personas que permiten establecer contactos y aunar las visiones que tienen un perfil determinado a intereses comunes.  “Las comunidades virtuales educativas dirigidas a docentes por áreas o intereses afines son uno de los mejores instrumentos para fomentar la innovación y la integración curricular de las TIC;”  también es una excelente fuente de recursos (audiovisuales, textos, imágenes, etc.), actualización y formación continua.

 Las redes son herramientas útiles para los docentes y demás ámbitos de una comunidad educativa, permitiendo desarrollar un espíritu colaborativo mutuo trabajando en equipo, y solucionando diversas problemáticas en nuestra práctica educativa.

¿Cómo utilizarías estas redes sociales temáticas en su rol de jefe UTP?

Se pueden integrar a toda la labor docente, utilizándola como una estrategia de socialización de personas y de contenidos integrados; ofreciendo a los estudiantes un espacio seguro,  práctico y de encuentro  para crear vínculos entre los distintos actores del proceso Enseñanza – Aprendizaje, considerándolas también como herramientas para temas de inclusión educativa, y reducción de brechas existentes  entre  conocimiento y  tecnologías.  

Estas redes pueden ser comunidades, de acuerdo a las necesidades del establecimiento por ejemplo el primer ciclo, con una temática común planificación y metodologías en diversos subsectores, compartir con los docentes proyectos (PEI, Reglamento Interno, planes de mejora, etc.) , en donde cada integrante de la comunidad podría realizar su aporte a través de la red.

.¿Cuál es la utilidad  que visualiza, para los miembros de su Comunidad Educativa al acceso de redes sociales y redes sociales educativas?

        

En el plano colaborativo de los procesos de Enseñanza Aprendizaje sería útil porque el aprendizaje colaborativo desarrolla las competencias en los trabajos grupales, en donde se evidenciarían los objetivos transversales al fomentar las actitudes  de colaboración, cooperación y solidaridad.

Otra utilidad puede ser enfocada en relación a la organización,  con la creación de diferentes grupos, tales como grupos curso, grupos profesores, grupos UTP, subsectores, etc., con lo que podemos mejorar  el ambiente de trabajo, las relaciones y pertenencia a la comunidad, aumentando  el sentimiento de  comunidad educativa y obviamente tendremos mejoramientos en los aprendizajes de todos (alumnos y profesores) y mejorando la eficacia en el trabajo ;facilitando la coordinación y el trabajo de los diferentes grupos.

Web 2.0 para una escuela innovadora

FUNCIONES Y POSIBLES USOS DE APLICACIONES DE LA WEB 2.0

Aplicación WEB 2.0	Función	Uso Educativo
BLOGS	Se pueden escribir cronológicamente artículos, noticias (con imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor.	Puede ser utilizado en el ámbito educativo como un complemento de las clases (información adicional, propuestas de actividades utilizando los recursos de los blogs). Incluyendo contenidos creados tanto por el docente como por los estudiantes y que sirve como medio de enseñanza y aprendizaje.
WIKIS	La función del wiki es crear, editar y modificar diferentes documentos necesarios para la realización de un proyecto virtual, a través de aportes de diferentes usuarios.	Se puede utilizar este medio para que el conocimiento adquirido por los estudiantes pueda ser compartido y complementado por todos, se utiliza como una herramienta que favorece la innovación.

Aplicación Web 2.0	Función	Uso educativo
YOUTUBE	Poder subir los videos hay que darse  y publicarlos para que los demás puedan verlos. Para ver videos no es necesario estar registrado sólo debes escribir el título del tema que deseas buscar en una pestaña que hay en la página y le das a buscar. También pueden aportarse comentarios a los videos aunque para esto sí tienes que estar registrado.	Se puede utilizar como un medio para ejemplificar las explicaciones o a través de los diversos vídeos educativos que se pueden encontrar como una fuente interesante para el inicio de una clase.
GOOGLE EARTH	Permite viajar a cualquier parte del mundo a través de un globo terráqueo virtual y ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios 3D, entre otras cosas. Contiene un contenido detallado  geográfico donde podemos tener  una visión más realista del mundo.	Es una herramienta muy potente para el estudio de la geografía. La posibilidad de estudiar sobre una imagen de la Tierra en tres dimensiones que se construye mediante imágenes de satélite supone un salto muy importante con respecto al uso de los mapas tradicionales. Combinar Google Earth con la pizarra digital permite un uso rápido en la clase sin necesidad de tener grandes conocimientos sobre el uso del ordenador.

Aplicación Web 2.0	Función	Uso Educativo
PORTALES EDUCATIVOS	Los portales educativos son espacios web cuya función es  ofrecer múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa: información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos, herramientas para la comunicación interpersonal, formación, asesoramiento y entretenimiento.	La información que contienen los portales educativos permiten al docente utilizar las bases de datos de recursos educativos que tienen los portales como una alternativa en la incorporación de actividades, planificaciones, y/o material para el aula, facilitando y mejorando los procesos de aprendizaje.
WEBQUEST	Es un tipo de actividad de aprendizaje basado en Internet y la Web, y su función es fortalecer las habilidades para la integración, el uso y manejo de la información. Esta TIC se construye en base a recursos preseleccionados por el profesor, donde el estudiante o grupo debe tomar papeles específicos o puntos de vista particulares.	Adquirir destreza visual y de comprensión para enlazar ideas. Enseñar a navegar en internet de forma guiada, con un objetivo fijo. Facilitar el desarrollo de tipo instrumental: resolución de conflictos. Fomentar el trabajo en equipo: toma de decisiones, trabajo colaborativo.

Los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 ¿promueven las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo? Dé algunos ejemplos (mínimo 2).

Al analizar las aplicaciones de la Web 2.0, podemos tener la oportunidad concreta de afianzar y profundizar los aprendizajes de los alumnos a través de todo el abanico de posibilidades que nos ofrecen estas aplicaciones.

Tenemos que considerar que la sociedad de la información y el conocimiento, nos pide una fuerte disminución de las prácticas memorísticas, en pro de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo. Es por esto que los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen una herramienta perfecta a lo que me refiero anteriormente. Por lo tanto, independiente de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo, etc.) un buen uso didáctico de las TIC siempre van a enriquecer y fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje que podemos aplicar.

Además, la posibilidad de comunicarse con otros cibernautas, ofrece a los alumnos y profesores, intercambiar conocimientos, experiencias, aprendizajes, inquietudes, etc. y encontrar en esos espacios, respuestas que complementen sus conocimientos y aprendizajes.

El tener laboratorios de informática en los establecimientos nos entrega un apoyo didáctico importante en la construcción de los aprendizajes de los alumnos, inculcando en ellos la habilidad de construir su propia base de datos de conocimientos.

Algunos ejemplos acerca de esto son:

• Enseñar a los alumnos a expresarse, crear, publicar y difundir sus ideas, trabajos, etc. En los sitios pertinentes para ello.

• Realizar trabajos utilizando aplicaciones para buscar información, consultar si esta información es fidedigna y citar al autor, respetando los derechos intelectuales de estos.

• Desarrollar y potenciar en los estudiantes diferentes competencias como, capacidad de crítica, creatividad, de resolución de problemas, iniciativa, aprendizaje autónomo, etc.

enlace de descarga

¿Qué es la Educación virtual?

EDUCACIÓN VIRTUAL

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Principios
La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:

La autoeducación, autoformación, desterritorrialización, descentración, la virtualización, la tecnologización, y a sociabilidad virtual

Características 1. Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.

2. Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.

3. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje

4. Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.

5. Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

Aspectos Positivos Para los Educandos

• Puede adaptar el estudio a su horario personal.
• El alumno tiene un papel activo.
• Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
• Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
• Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
• El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

Aspectos Positivos a Nivel Institucional

• Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
• Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presénciales.
• Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.
• Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.

Aspectos Negativos

• El acceso desigual en la población
• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
• Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
• Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
• Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadota.
• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
• No todo se puede aprender del Internet.

Papel de la Tecnología en la Educación

• Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular
• Guiar a los estudiantes.
• Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas
• Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.
• Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores

Impacto de las Computadoras en los Estudiantes

• Aprenden más en las clases en que reciben instrucción basada en computadoras.
• Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.
• A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
• Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

TICs en la Educación

• Limitaciones
• Elevado costo de conexión de nuevos centros.
• Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
• Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos.
• Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.
• Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

Necesidades

• Financieras
• Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital.
• Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.

• Metodológicas
• Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
• Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs.
• Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
• Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país.

• Logísticas
• Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional.
• Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs.
• Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país.

Para citar este artículo: Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221

Competencias Docentes Tics

El extendido uso de las TICs en la sociedad demanda nuevas competencias docentes hacia la incorporación de estas herramientas en el mejoramiento de los aprendizajes.

Por Paola Alarcón Frías, jefa Área de Competencias y Formación TIC, Enlaces- Ministerio de Educación.

Actualmente el trabajo, las comunicaciones, los servicios y sistemas, las relaciones interpersonales, en definitiva la mayor parte de las acciones que a diario desarrollamos son mediadas por las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). Así, todos los sistemas, de una u otra forma, se ven afectados por estas herramientas. El mundo educativo no se encuentra ajeno a esta situación, por el contrario, con alumnos "nativos digitales" mal podríamos los profesores y quienes nos vinculamos a diario con los procesos que vive la escuela, excluirnos de un mundo que exige la presencia permanente de la tecnología en todos los espacios y por ende también en la sala de clases integrándola al proceso enseñanza-aprendizaje.

En la sala de clases, junto con mejorar la motivación y con ello la disposición al aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes, las TICs constituyen una herramienta muy potente para el trabajo de los profesores entregándoles recursos alternativos para satisfacer los distintos estilos de enseñanza. Asimismo, acompañada de procesos formativos y liderazgo directivo en su uso, las TICs pueden además mejorar procesos de gestión educativa y administrativa, la convivencia escolar y habilitar nuevos modelos pedagógicos en el aula, nuevas prácticas de gestión y nuevas formas de  participación. Finalmente no se puede dejar de mencionar el valor que estas herramientas revisten al momento de enfrentar los procesos de formación y desarrollo profesional docente.

En este escenario, los  docentes del siglo XXI tienen el compromiso de integrar las TIC ajustando y replanteando sus métodos de enseñanza a modo de crear nuevos contextos de aprendizaje enriquecidos por estas herramientas, en sintonía con las experiencias de sus alumnos, con la forma en que ellos interactúan en el mundo moderno, desarrollar un nuevo lenguaje que les permita dialogar con estos aprendices del nuevo milenio.

Nuestros profesores deber pasar desde una fase inicial en que desarrollan capacidades básicas de uso de las TIC a fases especializadas de integración de las TIC en su práctica profesional; aprender a enseñar con estas herramientas, utilizarlas adecuadamente para ofrecer a sus alumnos oportunidades de construir y reconstruir su aprendizaje a través de la comunicación, la interacción, el acceso a recursos digitales, la colaboración y la expresión de sus construcciones. Para ello, se hace necesario que los profesores se comprometan al desarrollo y perfeccionamiento permanente en esta área, que les permita el desarrollo de competencias digitales para atender las exigencias del mundo de hoy y del mañana.

Para atender esta demanda, Enlaces del Ministerio de Educación diseñó un nuevo Plan de Formación Docente, que reconoce que los profesores han sido alfabetizados digitalmente, y por ende, se hace cargo de un nuevo desafío: el uso de las tecnologías en contextos educativos. Por ejemplo, es necesario que los profesores de aula no sólo la usen como herramientas de productividad personal, sino que sean capaces de cambiar sus prácticas y desarrollar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje que contemplen su utilización como instrumento cognitivo, social, de aprendizaje, comunicación, etc. Así, el proceso de formación se orienta a desarrollar las competencias digitales de los distintos actores del sistema educativo, acorde a las necesidades de cada uno y a los recursos que tendrán disponibles dentro de la escuela.

El Plan de Formación de Enlaces potencia competencias en distintas dimensiones. En particular, una de ellas es la  dimensión ética que entre otras habilidades, entrega herramientas a los profesores para que promuevan en sus alumnos el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo para analizar la información obtenida del ciberespacio.

Nuestra experiencia indica que la integración de  tecnologías digitales y el uso de una nueva generación de recursos pedagógicos digitales en las aulas (recursos que van desde los textos escolares que van a migrar hacia ambientes hipertextuales, pasando por los software educativos y llegando a sofisticados videojuegos) pueden transformar significativamente la experiencia de aprendizaje de los alumnos. Pero queremos insistir majaderamente en que no es la tecnología la que produce los cambios, es lo que el profesor hace con ella lo que desencadena los buenos resultados, aportando a mejorar la calidad de la educación de los chilenos y chilenas del país.

JUEGOS MATEMATICOS

¿Qué es el Sudoku? Sudoku es un rompecabezas matemático de colocación que se popularizó en Japón en 1986 y se dio a conocer en el ámbito internacional en 2005. El objetivo es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas dividida en subcuadrículas (también llamadas "cajas" o "regiones") de 3×3 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en algunas de las celdas. No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrícula.